Investigando por Internet, me ha parecido conveniente hablar sobre el Ciberacoso, otro de los temas más importantes y preocupantes en la actualidad, sobretodo para aquellos padres que tienen niños/as pequeños/as o adolescentes, aunque finalmente involucra a personas de todas las edades.
Este recurso didáctico audiovisual invita a analizar e imitar los pasos a dar cuando se es víctima de violencia digital. La experiencia cotidiana y los estudios señalan que a niños, niñas y adolescentes les resulta muy complicado dar el paso de pedir ayuda ante problemas o situaciones de acoso online. Sin embargo, hacerlo es fundamental para reducir el daño desde el primer momento, no dejar que el problema empeore y resolver finalmente la situación. Ignorar las provocaciones es el primer paso y bloquear, si existe la posibilidad, el segundo. Cuando la situación persiste, pedir ayuda es fundamental y, cuando el problema adquiere dimensión o gravedad, es preciso acudir a la policía en busca de apoyo.
Finalmente, puedo decir que como futuros profesores debemos de concienciar el peligro que tienen las redes sociales y que sí algún niño o niña está sufriendo ciberacoso, deben confiar en nosotros y contárnoslo. También pudiera ser que no se atrevieran a contárselo a su ésta, por lo que podrían recurrir a cualquier adulto o incluso compañero/a de clase, con el cuál tengan mucha confianza.
BIBLIOGRAFÍA:
- Anónimo (2014). ¿Cómo actuar ante el ciberacoso? Ignora, bloquea, pide ayuda y denuncia. Recuperado el 12 de Enero de 2017, de https://www.youtube.com/watch?v=tVAjiyNzYq0
Navegando por la red, he encontrado un vídeo sobre el Empoderamiento Ciudadano a través de las TICs, que me ha parecido muy interesante llevada a cabo por Edgar Alberto Chillón Escárcega, Director General de Gobernalidad de TIC de la Ciudad de México.
En este vídeo se hace referencia continuamente a una de las cuestiones más importantes y que está relacionada con el Empoderamiento Ciudadano a través de las TIC. La seguridad informática. Para ello, el Director General de Gobernalidad de TIC de la Ciudad de México, dice que se han echo hackeos dentro de la propia ciudad,
Finalmente, puedo decir que el tema de la Seguridad Informática es el tema más importante dentro de las redes sociales y dentro de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje, Por ello, este es el aspecto sobre el cuál se debe incidir más en nuestra futuras clases como futuros maestros y maestras que somos.
Navegando por la red, he encontrado un vídeo sobre Alfabetización Digital, que me ha parecido muy interesante llevada a cabo por el profesor de Introducción a las tecnologías de la comunicación Jon Dornaletetxe, la locución del estudiante Rafael Naveiro y la edición de Rafael Barquero Murillo y Haritz Alzola.
Finalmente, puedo decir que la Alfabetización Digital implica dos cosas: el conocimiento de cómo se trabaja la alta tecnología de la actualidad y la comprensión de cómo puede ser utilizada esa alta tecnología.
Buscando información relacionada con comunidades virtuales, he encontrado un artículo relacionado con las comunidades de aprendizaje y que me ha resultado muy interesante leer.
¿QUÉ ES?
Una Comunidad de Aprendizaje es aquella agrupación de personas que se organiza para construir y involucrarse en un proyecto educativo y cultural propio, y que aprende a través del trabajo cooperativo y solidario; es decir, a través de un modelo de formación más abierto, participativo y flexible que los modelos más tradicionales. O dicho de una forma más sencilla, es aquel grupo de personas que aprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.
TIPOLOGÍA DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
La diversidad de usos del término Comunidades de Aprendizaje puede analizarse desde tres ejes: el eje escolar/ no escolar, el eje virtual/real y el eje sentido/ orientación de la agrupación. Así, remite en algunos casos al contexto escolar, a la escuela o incluso al aula de clase; en otros, a un ámbito geográfico (la ciudad, el barrio, la localidad); y en otros, a una realidad virtual y a la conectividad mediada por las TIC (redes de personas, de organizaciones, de comunidades profesionales,..). Según el contexto socio-institucional en el que se sitúan y según los motivos que rigen y orientan sus actividades podemos hablar de comunidades de aprendizaje referidas al aula, al centro educativo, a un territorio o a un entorno virtual.
CARACTERÍSTICAS SEGÚN FERNÁNDEZ, L.A. (2005:3)
La información es de los usuarios. Son los usuarios quienes deciden qué información van a almacenar, mostrar e intercambiar, al determinar por dónde empieza a ver la Red, para qué y con quiénes
El acceso a la Red es:
Universal: al poder acceder a "ver" toda la Red (otra cosa es que, una vez dentro de la Red, haya lugares donde se pida el registro para acceder a la información que contienen;
Simultáneo: todos estamos en la Red al mismo tiempo, pues existimos en cuanto información. “En realidad, la red es desde sus orígenes el primer contestador automático que se puso en funcionamiento. Nadie sabe si estamos conectados o no, pero nos relacionamos entre todos como si lo estuviéramos a través de nuestra presencia numérica, de la información que "movemos" y de las interacciones que promovemos”
Independiente del tiempo (24h./365d.) y de la distancia.
La Red crece de manera descentralizada y desjerarquizada. Basta seguir añadiendo ordenadores para que se extienda física y virtualmente sin que haya ordenadores que desempeñen tareas de "comando y control" sobre los otros ordenadores de la Red.
Finalmente, puedo decir que la presente aportación aborda la naturaleza, sentido y utilidad de las
comunidades virtuales de aprendizaje. Parte de situar conceptualmente las comunidades de aprendizaje y continúa con sintetizados aspectos de las comunidades virtuales de aula, escuela y
territorio, aspectos relacionados y referidos a las comunidades virtuales y a
las comunidades virtuales de aprendizaje. Al respecto, se revisa la definición,
características, tipología. Para más información consultar la bibliografía
Indagando sobre las ventajas y las desventajas de utilizar las redes sociales, he encontrado una publicación donde lo explica bastante bien.
Por ello, las ventajas y desventajas de utilizar las redes sociales son las siguientes:
VENTAJAS
Reencuentro con conocidos.
Oportunidad de integrarse a Flashmobs (reuniones de diseño breves vía online con fines lúdicos y de entretenimiento con el propósito de movilizar a miles de personas)
Excelentes para propiciar contactos afectivos nuevos como: búsqueda de pareja, amistad o compartir intereses sin fines de lucro.
Compartir momentos especiales con las personas cercanas a nuestras vidas.
Diluyen fronteras geográficas y sirven para conectar gente sin importar la distancia.
Perfectas para establecer conexiones con el mundo profesional.
Tener información actualizada acerca de temas de interés, además permiten acudir a eventos, participaren actos y conferencias.
La comunicación puede ser en tiempo real.
Pueden generar movimientos masivos de solidaridad ante una situación de crisis.
Bastante dinámicas para producir contenido en Internet.
DESVENTAJAS
Son peligrosas si no se configura la privacidad correctamente, pues exponen nuestra vida privada.
Pueden darse casos de suplantación de personalidad.
Falta en el control de datos.
Pueden ser adictivas y devorar gran cantidad de nuestro tiempo, pues son ideales para el ocio.
Pueden apoderarse de todos los contenidos que publicamos.
Pueden ser utilizadas por criminales para conocer datos de sus víctimas en delitos: como el acoso y abuso sexual, secuestro, tráfico de personas, etc
Por todo ello, debemos ser conscientes que aunque las redes sociales puedan ofrecernos muchas facilidades y sirvan de gran ayuda, muchas veces su finalidad es todo lo contrario y, como futuro profesores, debemos concienciar a nuestros futuros alumnos y alumnas de todos los peligros que pueden tener el uso de las mismas.
A continuación, se muestra un vídeo sobre las recomendaciones más importantes para hacer un buen uso de Internet y de las Redes Sociales:
Estas recomendaciones versan sobre varios temas:
Malware.
Datos e información personal.
Publicación de fotos y comentarios.
Provocaciones y conflictos.
Gestión de la privacidad.
Claves.
Webcam.
Espíritu crítico.
¿Amigos?
Citas
Tenemos que saber que Internet es bueno y es una buena herramienta para la búsqueda de información y la realización de actividad pero, existen algunas amenazas de las cuáles tenemos que tener mucho cuidado. Por ello, animo a ver este vídeo, ya que me han parecido muy interesante todas las recomendaciones, todas ellas muy presentes ante las posibles amenazas existentes en la red hoy en día.
Esta entrada va a estar dedicada al décimo trabajo grupal de la asignatura sobre los amigos reales vs los amigos virtuales.
Todos sabemos que es muy importante el número de amigos que tenemos para ser feliz. Sin embargo cada vez más, se abandonan las amistades reales por amistades virtuales. Pero ¿influyen lo mismo en la felicidad las amistades reales y las virtuales?
Según los investigadores hay tres consecuencias que se pueden sacar de su estudio:
1) Se confirma que el número de amigos reales ( fuera de internet) influye en la felicidad, incluso considerando las diferencias de ingresos, tipo de población y personalidad. Doblar el número de amigos tiene las mismas consecuencias en la vida real que un aumento del 50% en ingresos.
2) El número de amigos virtuales sin embargo no tiene ninguna relación positiva con la felicidad. Los amigos virtuales no producen mayor felicidad e incluso pueden producir una consecuencia negativa en la felicidad.
3) La situación matrimonial es importante en cuanto a los efectos de la amistad. A las personas en una relación de pareja les influye mucho menos el número de amigos en su felicidad. Parece que el tener amigos o tener pareja produce un efecto semejante.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mi compañero de clase sobre este tema:
Todos tenemos amigos virtuales pero, a mi parecer, siempre elegiría a los amigos reales, puesto que sabes que existen de verdad y que no son posibles personas falsas que te podrían engañar en alguna ocasión como pasa con los amigos virtuales.
Esta entrada va a estar dedicada al décimo trabajo grupal de la asignatura sobre lanzar ideas, recoger frutos, es decir, sobre las encuestas, por ejemplo.
Las encuestas son un método de investigación que nos ayuda a obtener información sobre la población a través de una muestra específica de la misma.
Para asegurar que representen al universo o total de la población de la que nos interesa conocer su opinión, quienes responden la encuesta son seleccionados con base en una muestra aleatoria. Las muestras para poder realizar una encuesta y generalizar sus resultados al resto de la población de interés, se hacen a partir de un riguroso proceso estadístico de selección aleatoria que idealmente debe permitir que los resultados tengan un intervalo de confianza del 95%. Esto quiere decir que la muestra representará al resto de la población y se equivocará sólo en el 5% de ellos.
Las encuestas pueden realizarse de varias maneras: en vivienda, por teléfono o incluso por Internet. Esto es importante, pues pensemos que para que sea adecuada, es necesario que todos los elementos de nuestro universo deben tener la misma posibilidad de ser seleccionados.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mi compañero de clase sobre este tema:
Las encuestas son una forma efectiva y eficaz de conocer los resultados sobre algún tema. La verdad es que solo las he utilizado durante la carrera, algunas relacionadas con las TICs y otras relacionadas con estudios exteriores que nos presentaban otras personas externas a la Universidad.
Esta entrada va a estar dedicada al décimo trabajo grupal de la asignatura sobre el acoso en la red.
El acoso por Internet es un tipo de acoso que ocurre a través de la tecnología electrónica. La tecnología electrónica incluye equipos y dispositivos como teléfonos celulares, computadoras y tabletas además de herramientas de comunicación como sitios de medios sociales, mensajes de texto, chat y sitios web.
Algunos ejemplos de acoso por Internet incluyen mensajes de texto o emails desagradables, rumores enviados por email o publicados en sitios de redes sociales, e imágenes, videos, sitios web o perfiles falsos embarazosos.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mi compañero de clase sobre este tema:
El acoso en la red es un tema muy importante y sobre el cual debemos hablar a nuestros alumnos y alumnas y cocienciarlos que si lo sufren en algún momento de su vida, deben pedir ayuda a personas que se encuentren cerca de su entorno, como por ejemplo, a profesores/as, a sus familiares o incluso a otros compañeros/as de clase, los cuales pueden avisar a alguna persona adulta.
Esta entrada va a estar dedicada al noveno trabajo grupal de la asignatura sobre las Redes Docentes y más concretamente sobre Procomún.
Procomún facilita el acceso al repositorio de recursos digitales educativos abiertos (REA) del Ministerio y las Comunidades Autónomas, en el que se reúne material didáctico catalogado de forma estandarizada a través de metadatos (LOM-ES), coherente con el currículo de enseñanzas anteriores a la Universidad (Educación Infantil, Primaria y Secundaria) y preparado para ser utilizado directamente en el aula o bien para ser modificado y adaptado a diferentes contextos o necesidades. Los formatos de descarga de los objetos educativos favorecen la integración en plataformas LMS (Learning Management System o Sistema de Gestión de Aprendizaje).
Procomún incorpora además una Red Social Profesional en la que los miembros disponen de espacio personal y de espacios sociales para crear, valorar y difundir experiencias y contenidos educativos. La Red está integrada en la estructura de Procomún, vinculando estrechamente usuarios y recursos educativos mediante un sistema de etiquetado social, votaciones, contextos educativos, recomendaciones de uso y comunidades de aprendizaje entre pares que estimulan el intercambio de impresiones y propuestas sobre usos educativos y aprendizaje.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mi compañero de clase sobre este tema:
Procomún es una red que tampoco había utilizado hasta ahora pero que resulta muy útil para la consulta y descarga de materiales que otros profesores, por ejemplo, han realizado y han querido compartir en la red. Esto me parece de gran ayuda, ya que lo que nos falta siempre a los profesores y profesoras es tiempo para la realización de materiales.
Esta entrada va a estar dedicada al octavo trabajo grupal de la asignatura sobre LinkedIn.
LinkedIn es una red social fundada en diciembre de 2002 y lanzada en mayo de 2003 por Reid Hoffman, Allen Blue, Konstantin Guericke, Eric Ly y Jean-Luc Vaillant.
En este momento LinkedÍn es la mayor red profesional del mundo y cuenta con más de 150 millones de usuarios en más de 200 países y territorios. En España ya ha superado los 3 millones de usuarios.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mi compañero de clase sobre este tema:
LinkedIn es otra de las redes que no había utilizado hasta ahora. Es una red social, cuya plataforma es muy parecida a Facebook, por lo que su manejo es sencillo para cualquier persona que no domine mucho el uso de esta red. La única diferencia que existe, es que LinkedIn es una red más profesional, en la cual puedes encontrar trabajo a partir de tus estudios e intereses.
Esta entrada va a estar dedicada al séptimo trabajo grupal de la asignatura sobre Periscope.
Periscope es una aplicación móvil de Twitter para Android e iOS, que permite grabar con la cámara de nuestro smartphone y retransmitir un vídeo en riguroso directo, compartiéndolo en Twitter – la red social de la inmediatez -, aunque también se ofrece la opción de guardar la grabación para verla hasta 24 horas después.
Cuando se realiza una emisión, nuestros seguidores de Twitter reciben una notificación como la de la imagen, pueden acceder al vídeo y comentar en directo o indicar que les gusta mediante corazones. También existe la posibilidad de emitir una retransmisión privada, limitada a los usuarios que escojamos.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mis compañeros de clase sobre este tema:
Nunca había utilizado Periscope hasta llegar a esta asignatura. Lo más parecido a Periscope es Skype, otra plataforma que, al igual que Periscope, sirve para realizar videollamadas a cualquier parte del mundo y la cual prefiero más utilizar por la calidad de la videollamada.
Esta entrada va a estar dedicada al sexto trabajo grupal de la asignatura sobre Edmodo.
Edmodo es una plataforma social privada para Educación que permite crear un espacio virtual de comunicación en el aula y fuera de ella con el alumnado, profesorado y familias.
En ella se pueden compartir archivos, mensajes, enlaces, calendario de trabajo, tareas, actividades... que se pueden gestionar desde la propia plataforma.
Se trata de un servicio gratuito muy adecuado para el alumnado del tercer ciclo de Primaria. Sus páginas son privadas de forma predeterminada, es decir, la información sólo es accesible para los que ingresan con su nombre de usuario y contraseña.
Dado que mis compañeros realizaron la presentación de Edmodo en formato Prezi, me ha sido imposible adjuntar dicho trabajo. A continuación, adjunto el enlace del Prezi:
Prezi es una plataforma que sí que conocía bastante, ya que la he utilizado alguna vez a la hora de realizar alguna presentación de la carrera aunque, sí es cierto que no me gusta para nada porque cuando tiene demasiados contenidos, te vuelves loco girando de un lado a otro.
Esta entrada va a estar dedicada al quinto trabajo grupal de la asignatura sobre Pinterest.
Pinterest es una red social basada casi en su totalidad en imágenes, en la línea de Fotolog, Tumblr y otras. La comunicación entre usuarios es muy sencilla y consiste en unas pocas acciones, por tanto no se trata de un sustituto de Facebook.
Para acceder a Pinterest hay que recibir una invitación. Los que ya son usuarios te podrán enviar una. También se puede pedir desde la portada o desde los comentarios de diferentes páginas donde se ofrezcan.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mis compañeros de clase sobre este tema:
Pinterest, es una de las redes sociales que nunca había utilizado y que ni siquiera había escuchado hablar de ella hasta llegar a la Mención de TICE y, concretamente, a esta asignatura. Su funcionamiento es muy sencillo, por lo que cualquier persona que nunca antes la hubiera utilizado, puede hacerlo sin ningún tipo de problema.
Esta entrada va a estar dedicada al cuarto trabajo grupal de la asignatura sobre Google Plus.
Google+ es una capa social y por tanto cubre un nicho de mercado diferente a Facebook, es erróneo pensar, como le atribuye la prensa generalista, que son productos o servicios competidores, se trata pues de productos distintos.
Las características de Google+ son únicas: en primer lugar integra varios servicios: Google Mail y YouTube. Además ofrece los Hangouts (quedadas en castellano) que permite efectuar llamadas telefónicas y videoconferencias para, de esta manera, realizar webinars, trabajar en equipo, atender clientes remotos. En este artículo que publiqué, se explica en detalle qué es Google Hangouts y para qué sirve.
Google Calendar, también está integrado en Google+, se puede utilizar, además de cómo agenda, como gestor de citas para realizar hangouts.
Google+ integra muchos servicios de Google para ofrecerlos como un servicio transversal, podría afirmarse que es un conjunto de aplicaciones orientadas a dar servicio para relacionarse adecuadamente con el mundo exterior.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mis compañeros de clase sobre este tema:
Google Plus es una de las plataformas más utilizadas aunque yo no la había utilizado mucho antes de llegar a la Mención. Sí que es verdad, que había utilizado algunos de sus servicios como puede ser Youtube pero poco más.
Esta entrada va a estar dedicada al tercer trabajo grupal de la asignatura sobre Whatsapp.
WhatsApp es una aplicación de chat para teléfonos móviles de última generación, los llamados smartphones. Permite el envío de mensajes de texto a través de sus usuarios. Su funcionamiento es idéntico al de los programas de mensajería instantánea para ordenador más comunes.
La identificación de cada usuario es su número de teléfono móvil. Basta con saber el número de alguien para tenerlo en la lista de contactos. Es imprescindible que, tanto el emisor como el destinatario, tengan instalada esta aplicación en su teléfono.
Para poder usar WhatsApp hay que contratar un servicio de internet móvil. Los mensajes son enviados a través de la red hasta el teléfono de destino.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mi compañera y mio sobre este tema:
Whatsapp es una de las redes que más usamos para comunicarnos y transmitirnos información (fotos, vídeos, documentos, números de teléfono) en todo el planeta, aunque sí que es verdad, que en España es la que más usamos.
Esta entrada va a estar dedicada al segundo trabajo grupal de la asignatura sobre Twitter.
Twitter es una plataforma de comunicación bidireccional con naturaleza de red social (porque permite elegir con quien te relacionas) que limita sus mensajes a 140 caracteres.
Sin embargo, comparado con Facebook o LinkedIn, las relaciones son, por así decirlo, asimétricas. En Twitter los dos extremos de la relación no se ponen simplemente en contacto el uno con el otro, sino que se diferencia entre “seguidores” (“followers”) y “seguidos” (“followed”).
Esto se refleja en dos listas de cuentas Twitter diferenciadas: la lista de la gente que sigues y la lista de la gente que te sigue a ti. Cuando tú sigues a alguien y esa persona también te sigue a ti, se dice además que sois “co-followers”.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mis compañeros de clase sobre este tema:
Twitter a mi parecer, es una red social que tubo su boom hace tiempo pero que hoy en día, ese boom a disminuido dejando paso a otras redes sociales como pueden ser Facebook o Instagram.
Esta entrada va a estar dedicada al primer trabajo grupal de la asignatura sobre PLE (Entorno Personal de Aprendizaje).
PLE (Personal Learning Environment o entorno personal de aprendizaje) es uno de los conceptos que concita mayor interés y debate en los círculos de la tecnología educativa. Tecnología y pedagogía se retroalimentan mutuamente en el debate sobre los PLEs. El PLE es un producto de la confluencia de diversos factores, entre ellos la generalización del uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 en todos los niveles educativos y modalidades. Sin embargo, a juicio de los autores, no se trata de un sistema tecnológico llamado a sustituir o complementar los actualmente existentes, sino de un nuevo enfoque sobre cómo podemos utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje tanto en la formación inicial como a lo largo del ciclo vital. En el presente capítulo se intenta definir el concepto, se exploran algunas de sus implicaciones didácticas y se ofrecen algunas ideas sobre cómo se está utilizando en diversos contextos.
Seguidamente, adjunto al trabajo de mis compañeros de clase sobre este tema:
Para finalizar, puedo decir que mediante el Ple, he observado la cantidad de herramientas digitales que utilizo, algunas de las cuáles ya había olvidado y que gracias a esto, he vuelto a retomarlas y a usarlas de nuevo. A continuación, se muestra el ejemplo de mi PLE.
BIBLIOGRAFÍA:
- Adell, J (2010). Los Entornos Personal de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. Recuperado el 11 de Enero de 2017, de https://digitum.um.es/jspui/handle/10201/17247
Esta entrada está dedicada al tema 6 de la parte de Comunidades Virtuales y versa sobre el Empoderamiento Ciudadano y Open Data.
En mi primer lugar, he visualizado un vídeo sobre el empoderamiento ciudadano:
En este vídeo se habla sobre la tecnología y el Empoderamiento Ciudadano de Irene Milleiro.
Reflexionando sobre este tema, he encontrado un artículo llamado "La Tecnología para la inclusión y el Empoderamiento Ciudadano", en el cual se explica como una Fundación llamada "Esplai" se dedica a la e-inclusión porque pone el acento en las personas, es decir, en el uso de las tecnologías como requisito imprescindible hoy en día para participar en la sociedad. En 2016 está asumiendo nuevos retos al implementar innovadoras metodologías adaptadas a los grupos sociales que más lo necesitan: trabajar el “coding” con niños y niñas, la telefonía móvil con las personas mayores o la alfabetización digital crítica, sobre todo, en la formación de formadores. Además, establece nuevos acuerdos de colaboración con empresas tecnológicas, la más reciente con Cisco y Proyecto Universidad Empresa (PUE), y con otras organizaciones e instituciones con las que vamos generando espacios de reflexión. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya están en todo y en Fundación no pierden su horizonte: que nadie se quede en situación de exclusión social, tampoco por este tema.
Todo su trabajo es necesario para contribuir al empoderamiento ciudadano y a su participación social.
En segundo lugar, he hablado sobre el Open Data.
La definición de Open da todos los detalles sobre los requisitos para los datos "abiertos" y el contenido. Datos abiertos son los bloques de construcción de conocimiento abierto. Conocimiento abierto es lo que se convierte en datos abiertos cuando es útil, utilizable y utilizada.
Las características clave de la apertura son:
Disponibilidad y acceso: los datos deben estar disponibles en su conjunto y en no más de un costo razonable de reproducción, preferentemente mediante la descarga en internet. Los datos también debe estar disponible en una forma conveniente y modificable.
Reutilización y redistribución: los datos deben proporcionarse en condiciones que permitan la reutilización y redistribución incluyendo el entremezclado con otros conjuntos de datos. Los datos deben ser legibles por máquina.
La participación universal: cada uno debe ser capaz de utilizar, reutilizar y redistribuir - no debe haber discriminación de los campos de la actividad o de personas o grupos. Por ejemplo, las restricciones "no comerciales" que impedirían el uso "comercial", o restricciones de uso para ciertos propósitos (por ejemplo, sólo en la educación), no están permitidos.
Pero, ¿Qué tipos de datos abiertos?
Existen muchos tipos de datos abiertos que tienen usos y aplicaciones potenciales:
Cultural: datos sobre obras culturales y artefactos, por ejemplo títulos y autores, y generalmente recogidos y conservados por galerías, bibliotecas, archivos y museos.
Ciencia: Datos que se producen como parte de la investigación científica desde la astronomía hasta la zoología.
Finanzas: Datos como cuentas gubernamentales (gastos e ingresos) e información sobre mercados financieros (acciones, acciones, bonos, etc.).
Estadísticas: Datos producidos por las oficinas de estadística, como el censo y los principales indicadores socioeconómicos.
El tiempo: Los muchos tipos de información utilizados para comprender y predecir el clima y el clima.
Medio ambiente: Información relacionada con el entorno natural, presencia y nivel de contaminantes, calidad y ríos y mares.
Esta entrada está dedicada a la alfabetización digital en la sociedad de la información.
En primer lugar, podemos encontrar un vídeo sobre la inteligencia colectiva de Virginia Lasio.
El concepto de inteligencia colectiva se ve impulsado con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, especialmente con Internet. Con la Web 2.0 aparecen nuevas formas de relacionarse, en las que los consumidores pasan a ser también creadores, como consecuencia de una gran facilidad para la aportación de información. Existe, por tanto, una gran libertad para aportar contenidos en la red, y así los propios consumidores pueden construir contenidos colaborando entre ellos, aportando nuevos datos, corrigiendo, ampliando, etc. Esta nueva oportunidad que ha brindado la web 2.0 ha derivado en la creación de espacios dedicados exclusivamente a la creación de contenidos a través de una inteligencia colectiva, como es el caso de Wikipedia.
Gracias a la inteligencia colectiva se pueden realizar estudios muy interesantes recopilando los datos de los usuarios de la web, como por ejemplo, al analizar las redes sociales se puede estudiar la situación y las preferencias de consumo de los usuarios, sin embargo, estos datos pueden variar debido a la posibilidad de que las cuentas sean privadas y no aporten todos los datos completos necesarios, es por ello que únicamente se basan en datos generales. Finalmente, es importante tener en cuenta que no todas las empresas de investigación de datos tienen acceso a estos debido a las políticas de privacidad de cada página.
En segundo lugar, aprendimos lo que era un Spoiler y para entenderlo mejor visualizamos un vídeo:
Spoiler es un término inglés que, en nuestra lengua, suele emplearse para nombrar al texto que anticipa la trama de una película, un libro u otra obra. De este modo, al encontrarse con un spoiler, una persona pierde la oportunidad de sorprenderse al ver o leer la obra en cuestión, algo que sí podría suceder si no contase con dicha información.
Como conclusión, puedo decir que visualizando este vídeo, en el que un chico hace Spoilers de un videojuego, probablemente, yo que nunca he jugado y que sí me gustan este tipo de juegos, ya no me llamaría tanto la atención dicho videojuego.
En tercer y último lugar, podemos encontrar un vídeo sobre la Alfabetización Digital.
La alfabetización digital es la preparación básica para la vida, y no es solo saber leer y escribir sino también son destrezas, conocimientos y aptitudes, para vivir bien. Existen cuatro tipos de alfabetización digital para la era digital:
1. Alfabetización tecnológica: funcionamiento de los dispositivos y programas informáticos más comunes.
2. Alfabetización comunicacional: destrezas necesarias para comunicarse eficazmente en entornos digitales: saber plantear bien un razonamiento o una pregunta.
3. Alfabetización informacional: capacitación para ordenar, evaluar y analizar la información digital. Es la más reconocida y tratada.
4. Alfabetización mediática: destrezas necesarias para conseguir un pensamiento crítico frente a los medios de comunicación.
Finalmente y como conclusión, puedo decir que el concepto de alfabetización, en un sentido amplio, podemos entenderlo como la adquisición y dominio de las competencias que permiten el uso de los símbolos de representación de la cultura en sus múltiples formas y lenguajes.
BIBLIOGRAFÍA:
- Pérez, J. y Gardey, A (2014). Definición de Spoiler. Recuperado el 11 de Enero de 2017, de http://definicion.de/spoiler/
Esta entrada, va dedicada al apartado de Socionomía de la parte de Comunidades Virtuales.
En este tema, hemos visto varios vídeos dedicados a este ámbito. En primer lugar, vimos como se realizaba un test sociométrico en un par de vídeos llamados: " Representar los datos en una matriz sociométrica" y "Calcular índices". Antes de mostrar los vídeos, me gustaría reflexionar un poco sobre ello.
Un test sociométrico consiste en la formulación de preguntas a partir de criterios afectivos, de trabajo, de juego o de popularidad y liderazgo, entre otros. Surgen así cuestiones como las siguientes: ¿a quién elegirías dentro de la clase para realizar un trabajo conjunto?, ¿a qué tres compañeros invitarías a tu cumpleaños?, ¿a qué cinco personas acudirías en busca de consejo ante un problema personal?.
El test sociométrico permite:
Observar las relaciones de parejas, triángulos o subgrupos que se forman entre los estudiantes.
Orienta sobre los valores y cualidades más apreciados o rebatidos en el aula, en función de aquellos que formen parte de los miembros más aceptados o rechazados.
Descubre la presencia de posibles factores discriminatorios, ya sea por sexo, religión o raza.
Permite al docente actuar con los alumnos más aislados o rechazados por el grupo. Puede procurar que se les preste más atención, asignarles tareas representativas que son valoradas por los demás o integrarles en grupos de trabajo más acordes con su personalidad.
El profesor también puede utilizar la figura del líder de la clase para obtener la colaboración de los estudiantes en determinados aspectos educativos.
Ayuda, cuando sea necesario, a comprobar el grado de integración de los nuevos alumnos en el aula.
Esto es muy bueno porque puedes conocer las diferentes fortalezas y debilidades entre los estudiantes de la clase, de la cual tú eres profesor o profesora.
En segundo lugar, otra de las cosas que vimos en este tema, fue las interacciones que hubo entre los usuarios de Internet en torno al movimiento 15 M. Para ello estuvimos visualizando el siguiente vídeo:
31 días y casi 87.569 usuarios. Cientos de miles de luces verdes sobre el mapa de la península sucediéndose a velocidad de vértigo y conectando las principales ciudades con un asunto: el 15 M. Desde finales de abril y hasta mayo la interacción de los usuarios de redes sociales ha ido en aumento de forma exponencial. Desde el BIFI (Instituto Universitario de Investigación BIFI Universidad de Zaragoza) han realizado un estudio sobre cómo ha sido este proceso de propagación de la información en el movimiento 15M, si es o no similar a otros procesos y si pudo haber sido predicho. El estudio comprende el periodo de tiempo entre el 25 de abril y el 26 de mayo de 2011 y, a partir de las 70 palabras clave relacionadas con el movimiento 15M, se han rastreado todos los mensajes intercambiados entre usuarios que contenían una de éstas. En total se han detectado y utilizado 581.749 mensajes provenientes de 87.569 usuarios. Los datos aquí analizados representan un tercio aproximadamente de todos lo mensajes y posts generados en el mundo.
Con este vídeo lo que se pretendría era investigar en colaboración con Cierzo Development, por una parte, las propiedades estadísticas de la información difundida y por otra, cómo son los patrones de conexión entre aquellos que propagan y reciben dicha información.
En esta entrada, voy a reflexionar sobre el tercer y último tema más importante hoy en día: el empoderamiento ciudadano.
Para trabajar esto, mi grupo y yo realizamos un vídeo, en el cual el medio principal para explicarlo es de nuevo el teatro. Para ello, realizamos un debate electoral haciéndonos pasar por diferentes líderes políticos españoles y cambiando el diálogo del debate electoral original por algo relacionado con el empoderamiento ciudadano, hicimos este vídeo tan divertido. Además, puedo decir que el recurso del teatro es muy bueno para utilizarlo en las clases de Educación Primaria con los niños y niñas. Previamente al vídeo, me gustaría reflexionar sobre el empoderamiento ciudadano. Éste, en términos sencillos y útiles, es el proceso a través del cual tanto individuos como comunidades obtienen conciencia y control sobre los procesos que inciden o pueden incidir en su calidad de vida inmediata.
En los procesos de empoderamiento ciudadano, individuos y comunidades se movilizan en los ámbitos político y social, para obtener beneficios que redunden en sus condiciones de existencia.
También el empoderamiento se encuentra articulado a la participación ciudadana bien sea ésta política, social o comunitaria. La participación ciudadana es un proceso mediante el cual individuos y comunidades, emprenden distintas iniciativas; de acuerdo a sus propias necesidades para contribuir a su desarrollo político, económico y social.
Finalmente y como conclusión, puedo decir que el empoderamiento ciudadano es una actitud reivindicativa que persigue la inclusión de aquellas comunidades menos favorecidas en la construcción de una sociedad más democrática, equitativa y justa.
En esta entrada, voy a reflexionar sobre otro de los temas más importantes hoy en día: la alfabetización digital del profesorado.
Para trabajar esto, mi grupo y yo realizamos un vídeo, en el cual el medio principal para explicarlo es la interpretación de cantantes. Para ello, nos disfrazamos de diferentes cantantes y, cambiando la letra de una de sus canciones por otra relacionada con las TIC, realizamos el vídeo que se muestra más abajo.
Previamente al vídeo, me gustaría reflexionar sobre la alfabetización. Ésta en su significado más tradicional, ha sido entendida como la capacidad de saber leer y escribir textos codificados a través de símbolos gráficos. Estos han sido de distinta naturaleza: ideográficos (como los del antiguo Egipto o China) o fonéticos (como los de las lenguas modernas derivadas del alfabeto fenicio). Más adelante también se ha aplicado el concepto de alfabeto a otros lenguajes basados en formas comunicativas mediante la luz, el sonido o el tacto –por ejemplo, los lenguajes o el alfabeto morse o braille–. Actualmente, con la aparición de formas de representación más complejas, como el lenguaje audiovisual o el multimedia, hemos de ampliar el concepto de alfabetización más allá de la mera lectura y escritura textual.
Finalmente y como conclusión, puedo decir que el concepto
de alfabetización, en un sentido amplio, podemos entenderlo como la adquisición y dominio de las competencias
que permiten el uso de los símbolos de representación de la cultura en sus múltiples formas y lenguajes y que además, es un tema que está muy relacionado con el anterior, la ingenuidad de saber usar las tecnologías de la información y la comunicación.
En esta entrada, voy a reflexionar sobre uno de los temas más importantes hoy en día: las redes sociales, la ingenuidad que presentan muchos de los docentes ante las mismas.
Para trabajar esto, mi grupo y yo realizamos un vídeo, en el cual el medio principal para explicarlo es el teatro. En él, ponemos de manifiesto el concepto de ingenuidad. Algunos autores han desarrollado este concepto con el proceso de encontrar y aplicar las ideas nuevas para resolver problemas o enfrentarse con retos especialmente difíciles, más allá de las ideas preconcebidas, preconceptos o prejuicios; lo que puede identificarse con la innovación, el denominado pensamiento divergente y conceptos como el de capital intelectual.
Finalmente, me gustaría añadir que, como futuros profesores, debemos concienciarnos de que en un futuro, en todas las clases se utilizarán las nuevas tecnologías y que, por lo tanto, todos los profesores tanto los que venimos como los que ejercen ahora, deben saber utilizar estas herramientas y dejar a un lado los miedos por no saber usarlos y sacar tiempo para poder ponerlos en marcha en el aula.
En esta entrada, voy a reflexionar sobre lo que es un PLE y finalmente, un ejemplo realizado por mi y que forma parte de esta asignatura, más concretamente de la sección de redes sociales.
PLE (Personal Learning Environment o entorno personal de aprendizaje) es uno de los conceptos que concita mayor interés y debate en los círculos de la tecnología educativa. Tecnología y pedagogía se retroalimentan mutuamente en el debate sobre los PLEs. El PLE es un producto de la confluencia de diversos factores, entre ellos la generalización del uso de las herramientas y servicios de la Web 2.0 en todos los niveles educativos y modalidades. Sin embargo, a juicio de los autores, no se trata de un sistema tecnológico llamado a sustituir o complementar los actualmente existentes, sino de un nuevo enfoque sobre cómo podemos utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje tanto en la formación inicial como a lo largo del ciclo vital. En el presente capítulo se intenta definir el concepto, se exploran algunas de sus implicaciones didácticas y se ofrecen algunas ideas sobre cómo se está utilizando en diversos contextos.
Para finalizar, puedo decir que mediante el Ple, he observado la cantidad de herramientas digitales que utilizo, algunas de las cuáles ya había olvidado y que gracias a esto, he vuelto a retomarlas y a usarlas de nuevo. A continuación, se muestra el ejemplo de mi PLE.
- Adell, J (2010). Los Entornos Personal de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. Recuperado el 11 de Enero de 2017, de https://digitum.um.es/jspui/handle/10201/17247
Este día abordamos una charla relacionada con nuevos modelos de aprendizaje a cargo de Javier Bermejo, profesor del
colegio Nuestra Señora de los Infantes de Toledo.
Primeramente, nos comentó que hay que hacerse unas preguntas antes de abordar el tema propiamente dicho:
¿Qué quiero enseñar?
¿Cómo quiero
enseñar?
¿A quién
quiero enseñar?
¿Tengo
predisposición?
¿Cuál es mi
talento? Que se me da bien a mí. Adaptar la metodología a lo que se me da a mi
bien.
¿Primera
impresiones?
Para ello y antes de
nada hay que educar a los padres, ya que siguen estancados en lo que a ellos se le
enseñó. Todo ello dará sus resultados y esa cara extraña que ponían al principio cuando se les hablaba de todo esto, va ir cambiando con el tiempo porque ven que sus hijos aprenden (mejores
notas) y además son felices.
Para conseguir todo esto, se utiliza the flipped classroom o metodología
invertida,es una metodología que se implanto por primera vez en EEUU y que versa sobre el tema de los deberes y las tareas (teoría se aprende en
casa y los deberes y tareas cooperativas se realizan en clase).
Lo primero
que se necesita para trabajar esto es un entorno virtual. Wikispaces, vídeos, materiales, noticias, temario, agenda (error), contactos,
excursión...
Como un ejemplo de entorno virtual de aprendizaje, nos puso Edmodo.
Finalmente, nos explicó que organizaba su clase mediante el aprendizaje cooperativo. Para ello, como era un chico que estaba muy inmerso en el tema de los BOY SCOUTS, pues hacía agrupamientos de 6, a los que el llamaba seisenas. En ellas, había un Lobo (alumno
capaz de ayudar a los demás), unos
Lobeznos (el
resto de alumnos de la clase) y el Pie tierno (alumno que necesita de la ayuda de los demás) y a continuación, a cada grupo de 6 les asignaba unos roles: el seisenero (líder), el portavoz y
secretario (apunta los exámenes), el crítico, el controlador (limpia) y el de recursos humanos (capacidad para ayudar a los demás).
Con esta metodología se trabajan
todos los contenidos y además, se utiliza la pizarra digital. También, hace actividades voluntarias, como por ejemplo programas de radio o programas de televisión.
En cuanto a su EVALUACION:
el niño hace los exámenes cuando quiere y cuando creen que haya aprendido los
contenidos. Además, si algún niño o niña termina antes un examen, ayuda a los demás compañeros.
También utilizan el Dropbox
google drive, donde ellos suben sus propios vídeos. Cuentan con más cosas interesantes como un periódico, desde el que se trabaja la creatividad. Hacen bailes, utiliza música y canciones, técnicas de relajación, vídeos,
series, documentales. Eduteca, el bosque de las fantasias, (lecturas y
cuentos) y la gramificación.
Con todo ello, se puede concluir que es necesaria la competencia
digital, el esfuerzo y dedicación, la vocación, la colaboración de las familias, la motivación a la hora de hablar, de actuar, de trabajar, reconocer los errores, el trato con los alumnos es importante y la metodología utiliza también lo es.
Javier, terminó su charla diciendo que a veces tu
entusiasmo puede encender a muchos.
A continuación, se va a realizar un comentario sobre las experiencias y buenas prácticas en la red.
Para ello, he estado leyendo un artículo que me ha parecido muy interesante sobre este tema y escrito por Juan de Pablos Pons y Rocío Jiménez Cortés.
Ambos comentan que en la actualidad resulta fácil constatar que, independientemente de los niveles educativos que se quieran identificar, la formación y actualización del profesorado pasa ineludiblemente por incorporar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Por tanto, en el ámbito de la educación superior, los responsables de las instituciones universitarias hace tiempo que han incorporado planes de dotación de infraestructuras tecnológicas e iniciativas formativas que fomenten el uso de dichas tecnologías por parte de los docentes. Para hacer frente a los cambios tecnológicos y también pedagógicos, el profesorado precisa de nuevas competencias y modelos de trabajo no requeridos con anterioridad. En esta vertiente formativa, el conocimiento y la divulgación de "buenas prácticas" constituye una de las opciones de interés que permiten apoyar la integración real de las TIC en los procesos de enseñanza.
Así, en 1987 Chickering y Gamson formularon una propuesta en la que se identificaban siete principios que configuran una buena práctica educativa:
Promover las relaciones entre profesores y alumnos y alumnas.
Desarrollar dinámicas de cooperación entre alumnos y alumnas.
Aplicar técnicas activas para el aprendizaje.
Permitir procesos de retroalimentación.
Enfatizar el tiempo de dedicación a cada tarea.
Comunicar altas expectativas.
Respetar la diversidad de formas de aprender.
En esta clase, nosotros nos dedicamos a poner post en un tablón de anuncios en la red sobre lo que conocíamos o pensábamos de ciertas redes sociales como Instagram, Twitter....
Además, otra de las cosas que realizamos fue una experiencia al aire libre (en el aula abierta) sobre las redes sociales. Ésta trataba que, por grupos, habláramos sobre la red social que se nos había asignado. La red social que nos tocó a nosotros fue INSTAGRAM, hablábamos sobre sus ventajas, sus desventajas, sus funciones... e incluso aprendimos entre nosotros que se podían crear grupos para mantener una conversación y compartir información.
En esta entrada se hace un breve comentario sobre el uso académico y más formal de las redes sociales en educación, mediante una muestra tomada en una de las Universidad de España.
Según Marisol Gómez-Aguilar, el uso académico que hacen los universitarios de las redes sociales es el estudio a a partir de una encuesta administrada a una muestra representativa de estudiantes de la Universidad de Málaga (n= 938) y dos grupos de discusión. Dado que el consumo de redes se ha implantado profundamente en las rutinas diarias de los estudiantes, las vastas posibilidades comunicativas de estos canales podrían considerarse para sacar provecho educativo en el futuro, a pesar del predominio del uso dirigido al entretenimiento. Se discuten cuáles son las redes más adecuadas para su uso académico, qué tipo de actividades puedes tener mejor acogida entre los estudiantes y qué herramientas de las redes sociales podrían ser más útiles para propósitos académicos. Los resultados indican que el consumo de redes sociales de la población estudiada es mas alto. Así mismo, los estudiantes presentan una actitud favorable a que los docentes utilicen las redes sociales como recurso educativo. Sin embargo, la frecuencia con la que los estudiantes dan un uso académico a las redes es más bien escasa y, en promedio, las actividades académicas con frecuencia de uso más elevada son aquellas que parten de la iniciativa de los propios estudiantes, como la solución de dudas o la realización de trabajos de clase. Del escaso apoyo académico percibido en las redes por los estudiantes, se deduce un limitado aprovechamiento por parte de los docentes.
Por ello, y dado que la mayoría de los estudiantes utilizamos las redes que resultan más académicas y formales para cuestiones relacionadas con los estudios, este día en clase nos sumergimos y nos creamos una cuenta en redes como por ejemplo, LinkedIn. Es una red social orientada a las empresas y el empleo. Se parte del perfil de cada usuario, que libremente revela su experiencia laboral y sus destrezas en un verdadero currículum laboral.
